Цифровая зависимость у детей — новая форма ухода от реальности. Подменяя живое общение и игру экраном, ребёнок рискует нарушить формирование нейросетей мозга и задержать развитие речи и социальных навыков.
О механизмах этой зависимости и её последствиях рассказывает Вера Борисовна Никишина, доктор психологических наук, профессор, директор Института клинической психологии и социальной работы (ИКПСР), заведующий кафедрой клинической психологии ИКПСР Пироговского Университета Минздрава России.
Любая зависимость, любое зависимое поведение в своей основе имеет уход от реальности. В сущности, не имеет значения, за счёт химических средств или определённых действий человек уходит от реальности.
Уходя от реальности, например, используя химические вещества, будь то алкоголь, никотин и другие, человек создаёт для себя не только патологические паттерны поведения, но и меняет химию мозга. И зачастую начать этот путь просто, а остановиться крайне сложно.
С любыми гаджетами мы, клинические психологи, рассматриваем уход через использование определённого действия. И чем раньше возникает эта атрибутивно-действенная зависимость, тем более патологичным является исход. Та реальность, которую создают через использование средств, опосредующих реальность, например, телефон, компьютер, ноутбук, планшет, тем специфичнее формируется нейросеть мозга ребёнка.
Например, если родитель для экономии собственных сил и для удобства дошкольнику активно предлагает в качестве замены сюжетно-ролевой игры, подвижной игры, манипулятивной игры, просмотр видеоконтента или игровое действие в цифровой реальности, то поднастройка нейросетей ребёнка, эта гиперстимуляция зрительной коры, приводит к тому, что у ребёнка крайне затрудняется переход на моторное действие, что эволюционно заложено в нашу нейросеть, в речевую реакцию и, безусловно, в социальное взаимодействие.
В этом смысле и химическая зависимость, и физическая зависимость имеют свои очевидные и тотальные риски. Но в основании зависимого поведения лежит эта тенденция ухода от реальности.